在线课程中使用rubric的好处

电脑和书

对于任何教师来说,rubric都是必不可少的工具,但它们在网络课程中扮演着更重要的角色。通过创建描述不同学生表现水平的规则,老师不仅使批阅作业更容易、更快捷,而且还能更好地沟通期望,鼓励自我评估,并促进参与。

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三种形式的学生参与在线异步课程manbext登陆。活动可以只驻留在一个区域内或重叠。

正如我们在文章中所建议的参与网上课程,“参与网络课程有三种方式:

  • 学生与内容的互动
  • 学生之间的互动
  • 学生与教师的互动

评估反馈是在线异步课程中与学生互动的关键方式之一,特别是如果反馈符合最佳实践。(参见文章中关于提供有效反馈的部分。评分和提供反馈:一致性、有效性和公平性,以获取更多有关这个话题的信息。)

几乎所有的老师都想给他们的学生提供更多的反馈,但是他们已经被评分的要求淹没了(更不用说学术工作所要求的所有其他责任了)。那么如何在提供有效反馈的同时减少评分时间呢?答案是用红色标出。

什么是红字?

正如史蒂文斯和利瓦伊(2013)提醒我们的,这个词的起源标题在红色的概念(rubrica(拉丁语)和权威的指示(特别是进行教堂礼拜的礼拜指示)。快进到今天,标题指的是一个得分工具,它能明确你对作业的期望。它列出了你评估学生的具体标准,并在每个标准中提供了不同成功水平的定性描述。因此,你可能会看到传统的红笔用于更正和交流清楚的指示的需要可以追溯到单词的起源!

因此,在阐明你的期望和设置评分机制方面,红字具有双重目的。它通常被格式化为一个表格,其中的行标识了您要评估学生的素质,而列则代表了可接受或不可接受的表现的不同水平,通常还附加了一个分值。然后,每个单元格提供了对每个特定标准的性能水平的描述。很多条条都有额外的一栏,如果需要,老师可以针对每个学生在每个标准上的表现写评论。

为什么使用题目?

在其核心上,使用规则可以显著提高学生的表现。华盛顿大学(Washington University)发现,92%的学生表现出写作熟练程度,但批判性思维能力较低。因此,作为回应,该大学开发了“批判性思维项目”(Critical Thinking Project),该项目向学生介绍了批判性思维的标准,以评估他们在这些高级智力技能方面的成就(Kelly-Riley, Brown, Condon, & Law, 2001)。在采用这个方法后,学生的成绩比使用这个方法前提高了3.5倍(Kelly-Riley et al., 2001)。

在逻辑和教学上,rubric都有很多优势。Stevens和Levi(2013)在他们对这个主题的实质性研究中阐明了使用红色标注的以下优点:

Rubrics帮助及时反馈。

反馈显然对学生的成功至关重要,但在网络课程中,由于缺乏面对面交流的机会,有效的反馈就显得更加重要。然而,不管授课方式如何,学生及时收到反馈是至关重要的。

研究证实,评估和反馈之间的差距越大,反馈的影响越低(Rucker & Thomson, 2003)。很多老师都很纠结于评分所需要的时间投入,乍一看,创建一个标题所需要的时间投入似乎令人望而生畏。虽然设计有效的规则确实需要时间,但它们为教师提供了一个易于使用的、基于技能的工具,可以迅速为学生提供有价值的反馈。此外,许多学习管理系统提供的工具可以让您在在线课堂中创建标题,这可以节省您在创建标题和随后使用标题批分作业时的时间。

rubric让学生熟悉最高水平的成就。

rubric不仅提供给学生反馈,而且还提供了一个你用来衡量他们表现的尺度。通过圈出或检查一个标准,你提供给学生的不仅是他们的成绩,而且描述了熟练程度需要提高。因此,当学生收到他们的评分时,他们确切地知道他们需要采取哪些步骤来提高你认为在你的课程中必不可少的技能。

当然,如果学生不熟悉它所使用的词汇,那么它就没有那么有效。例如,学生可能不熟悉“批判性思维”的实际含义,或者不熟悉一篇清晰阐述的论文的具体组成部分。因此,花时间与学生讨论你的规则是很重要的,确保在你的评估中涉及到的语言有一个共同的理解,并在他们有任何问题时随时提供帮助。

条条框框鼓励批判性思维。

题目提供了学生在作业中的表现的快照。因此,学生们很可能会注意到重复出现的问题,并对他们的工作做出改进,特别是如果多个规则使用相同的标准。通过让学生在收到评分标准后反思自己的分数,这些标准可以鼓励学生养成自我评估和反思的习惯,反过来,通过解决学生需要改进的具体领域,有助于激励学生在在线课堂上取得成功。

rubric促进了关于评估的沟通。

几乎所有的教师都要处理学生对成绩的担忧。Rubrics旨在创造一种共同的语言,教师和学生可以在讨论有关学生表现的问题时求助。拥有这种共同的语言可能会减少——在某些情况下甚至消除——对成绩的抱怨。此外,多名教师在一个机构教授同一门在线课程也并不罕见。在这些情况下,重要的是,老师评分一致和公平。通过列出学生要想成功需要达到的具体标准,教学大纲帮助教师做到这一点。

同样,一些学生可能会利用外部帮助(例如,家教或写作中心)。学生可以与导师分享规则,既可以减少对导师的澄清问题,也可以获得更有针对性的帮助。

规则有助于改进教学技巧。

两个胸前分别写着“练习”和“反馈”的超级英雄。
这是一个动态的组合,练习和反馈需要相互配合才能有效。

因为标尺提供了学生在评估上成功的快照,它们也可以说明教学材料是如何有效地帮助学生准备这些评估的。详细的评分表可以为您提供对常见挑战的有价值的见解,如果这些挑战得到解决,可以导致课程的改进。例如,如果一个红字表明大多数学生很难引用他们的研究,你可能需要考虑修改课程,包括更多的关于这个主题的资源。简而言之,规则有助于确保你的学习目标和你的评估之间的一致性-两个关键的组成部分manbetx万博官网课程设计的三角形

通过这种方式,使用规则可以鼓励练习的机会。有效的反馈要求学生有机会练习你希望他们发展的技能。否则,你就会冒学生忽视你的反馈或只关注他们的数字分数的风险。从根本上说,练习和反馈需要彼此有效(Ambrose et al., 2010)。Rubrics培养学生是否真正得到了提高的机会以及这些机会的性质的批判性思考。

结论

除了为学生提供完成作业所需的信息外,精心设计的大纲还可以减少教师评估学生作业的时间,并减少不一致的评分。简单地说,规则提供了一种一致性和清晰度,这在整个教学设计过程中是必要的,以创建一个有效的课程集中于深度学习。他们帮助学生理解课程叙述,鼓励公平和及时的评分,并鼓励课程目标和评估之间的一致性。尽管它们需要时间来构建,但为了您和您的学生都将体验到的好处,这些努力是值得的。


参考文献

Ambrose, S. A., Bridges, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K.(2010)。学习是如何工作的:智慧教学的7个基于研究的原则。旧金山,CA: Jossey-Bass。

Kelly-Riley, D., Brown, G., Condon, B., & Law, R.(2001)。华盛顿州立大学批判性思维项目资源指南。从检索https://web.uri.edu/assessment/files/WSU-Critical-Thinking-Project-Resource-Guide.pdf

卢克明,刘文杰(2003)。评价学生学习成果:反馈措施之间关系的调查。大学生学报,37(3), 400 - 404。

Stevens, D. D., & Levi, A. J.(2013)。介绍了题目。斯特林,弗吉尼亚州:Stylus出版公司。

发布2016年12月28日
作者盖伦戴维斯