评估 8分钟阅读

在自动评估中的即时反馈教学

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评估是课程设计的核心组件,包括三个点之一manbetx万博官网manbetx万博官网课程设计三角形。他们衡量学生知识,理解和技能,但也可以对各种教学策略的成功提供见解。然而,评估的功效不仅仅通过其设计来衡量,而且还通过指导员提供的反馈来衡量。当教师提供不仅仅是一个分数或成绩时,学生仍可能被概念困惑,这些概念并没有完全点击,几乎没有关于什么是错误或如何改进的指导。

通过在电子评估中为每个问题提供有意义的反馈,您可以立即和有效地抓住异步教学时刻来解释理由,阐述视角和技巧,并赋予学生控制他们的学习。本文提供了一个三管齐下的框架,用于在自动评估中扩展教学,以预先进行的反馈。

反馈的可能性

反馈,超过一个等级对质量教学和学习至关重要。Espasa和Meneses(2010)显示,接受对任务的书面反馈的学生赢得了更高的成绩,并且比没有收到此类反馈的学生更满意。学生更喜欢对他们的学习有所帮助的反馈(Debuse,Lawley,&Shibi,2007),他们希望迅速反馈(英语和英语,2015;桥梁,Appleyard,&Wilson,2007)。在自动分级评估中反馈的瞬时性质是电子交付的优点之一。对您来说,为每个问题提供即时评估反馈,而不是构造的时间比个人答案的反馈更少。您的普通反馈可以通过在其他评估之前通过解决和解决学生问题来减少对未来时间的增强。

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自动评估允许您创建各种问题类型(例如,多项选择,真假,匹配,简短答案),并渲染对学生正确或不正确的提交的反馈。根据您的学习管理系统,您可以选择在学生提交每个个人响应或提交整个评估后显示一般问题反馈。不同于在学生论文上手动写作在回应中对他们的答案,对自动评估提供反馈的关键是写它提前根据您的专业知识和学生最有可能错误的经验。对于每项评估问题,此时,您的抢先书面反馈会在学生们兴奋的瞬间进行,并集中在评估,并成为即时教学,指导和方向。

对于我们下面进行讨论的策略,请考虑以下多项选择问题和在介绍语言学课程考试中的反馈:

问题:汤米和吉娜正在杂货店中的一幕,在他们选择的饮料中致以响亮的争论。汤米坚持认为他想买“流行”;吉娜反驳,她只会喝“苏打水”。你通过通知他们的恢复和平,实际上,他们是谈论与不同语言标签的相同项目。你解释说:

  1. 它们表达了区域方言的词汇变体。
  2. 他们的交流崩溃是语境变异的结果。
  3. 在南方的班次之前,话语很少反映语义差异。
  4. “流行”和“苏打水”是言论的衍生语素。

回答:A。它们表达了区域方言的词汇变体。

我们将使用以下三个步骤来创建一个问题反馈的简要段落(大约三到六句话)解释,阐述和赋予学生学习。

第1步:解释icon1.

通过必要的知识和逻辑解释答案并漫步学生(一到两个句子)。

解释性反馈,其最基本的形式,提供了正确答案或可能性的学生。但是当学生“获得测试后,”他们想要的不仅仅是一个正确的答案;他们想要一个理由。原因识别有缺陷的逻辑。原因激励和推动更深入的学习。在伴随反馈时写评估问题时,也考虑其他可能的答案,学生可能会考虑正确。然后写下什么为什么在句子或两句中的问题。问你自己:

  • 如何解释为什么答案是答案和其他可能的答案不会做吗?
  • 初学者往往会忽略什么重要的考虑因素?

返回我们的示例问题,解释性反馈可能是:

我们可以识别汤米和吉娜的语言差异作为方言的问题,因为上下文变异是个人内部的各种语言,南方的转变是指元音的发音,衍生语素从旧的旧词产生新的单词。方言是从标准词汇或语音模式不同的语言,通常通过地理或社会分布。

第2步:阐述icon2.

阐述了答案的替代语境中的影响或潜力(一到两个句子)。

指数反馈指示学生的思维,以加强学习的方式。学生已经在新的知识和技能周围构建神经网络,并且您可以通过加入新知识来帮助该学习来提前了解。制作类比。建议应用程序。这种连接类型的反馈是合适的,学生是否正确回答问题或错误。构建反馈时,还要考虑学生存在的目前和未来的影响,并问自己:

  • 这种知识如何与学生可能已经熟悉的东西?
  • 学生将来可能在哪里看到或使用这些信息?

返回我们的示例问题,解释性,指数反馈可能是:

我们可以识别汤米和吉娜的语言差异作为方言的问题,因为上下文变异是个人内部的各种语言,南方的转变是指元音的发音,衍生语素从旧的旧词产生新的单词。方言是从标准词汇或语音模式不同的语言,通常通过地理或社会分布。回想一周,在第3周,我们讨论了英语区域方言,并发现了大多数人来自美国南部。在旅行之前,了解目的地的区域方言可能会有所帮助,以便您可以适当地订购POP或SODA。

第3步:授权icon3.

授权学生验证自己的答案,并用资源装备他们,将他们的学习达到下一级别(一到两句话)。

反馈还可以通过将其重定向到已经提供的资源来赋予学生巩固他们的学习。提醒学生关于介绍评估问题主题的讨论或读数。但多回顾,反馈也可以向前看,扩展他们的学习并将它们引导到继续对话的资源。并非所有学生都对每个主题都非常感兴趣,但是,当他们来说,他们可以依靠您作为专家将他们指导到顶级资源,他们可能无法自己找到。在构建这种类型的反馈时,请问自己:

  • 我可以建议学生重新审视哪些课程资源?
  • 我会在哪里建议动机,雄心勃勃的学生在深度学习接下来转弯?

返回我们的示例问题,解释性,指数,赋权反馈可能是:

我们可以识别汤米和吉娜的语言差异作为方言的问题,因为上下文变异是个人内部的各种语言,南方的转变是指元音的发音,衍生语素从旧的旧词产生新的单词。方言是从标准词汇或语音模式不同的语言,通常通过地理或社会分布。回想一周,在第3周,我们讨论了英语区域方言,并发现了大多数人来自美国南部。在旅行之前,了解目的地的区域方言可能会有所帮助,以便您可以适当地订购POP或SODA。再次查看您的教科书的第35-43页。要从世界各地聆听英语方言,请访问英语档案的国际方言(IDEA)在网上,由辩证二世保罗Meier成立和指导的集合。

结论

虽然成绩可以被认为是一种类型的反馈,但对学生的反馈更有助于反馈,这让他们提醒他们对其日益增长的知识的逻辑,联系和含义,以持续增长。当由专家提前构建的答案是如何以及为什么答案的佼佼者以及初学者最佳地找到其他信息,自动评估的即时反馈特征成为教学和学习的额外策略。这里讨论的“解释,阐述和授权”框架提供了一种有用的工具,可以抓住自动评估的教学时刻,并为学生创造只有教师可以提供的学生的奇怪书面沟通。

参考

桥梁,P.,Appleyard,R.,&Wilson,R。(2007年5月)。Summative评估的自动化多项选择测试:学生们觉得怎么样?纸介绍在国际教育技术(IETC)会议,尼科西亚,土耳其北塞浦路斯共和国。从...获得http://files.eric.ed.gov/fulltext/ed500077.pdf.

Debuse,J.,Lawley,M.,&Shibi,R。(2007)。实施ICT课程自动评估反馈及质量保证体系。信息系统教育杂志,18.(4),491-502。

英语,J.,&English,T.(2015)。计算机科学课程中自动评估的经验。信息技术教育杂志:实践中的创新,14,237-254。从...获得http://www.jite.org/documents/vol14/jitev14iipp237-254ENGLISH1997.PDF.

Espasa,A.,&Meneses,J.(2010)。分析在线教学和学习环境中的反馈过程:探索性研究。高等教育,59.(3),277-292。从...获得http://www.jstor.org/stable/25622183.

发布2017年8月7日
作者李安迪克森
类别评估