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mooc、以能力为基础的教育和新技术:在线教育如何改变

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成为在线教育的一部分是多么激动人心的时刻。套用质量问题项目的Ron Legon的话,我们现在正在把“传统”的在线课程的概念转变成更“创新”的东西,我们现在可以用近20年的经验来指导新一代的在线教学和学习。2013年11月20日至22日举行的第19届斯隆联盟国际在线学习年会,从我们如何利用技术来满足全球学生的需求的角度来关注这些创新。新技术可以涵盖从mooc收集的大数据,到实施基于能力的学习,以缩短获得学位的时间,降低提供和消费高等教育的成本。

为了更好地理解我们作为全球教育工作者的使命,美国教育部的哈尔·普洛特金引用了以下统计数据:

  • 6.7%的世界人口拥有某种类型的高等教育学位
  • 世界上93%的人口几乎没有接受高等教育的机会
  • 全球15岁以上人口的平均受教育年限为7.76年

哈尔还谈到了2025年的人口膨胀,即全球大学适龄人口的空前增长。英国学习协会的丹尼尔爵士说:“为了满足不断增长的高等教育需求,全世界需要在未来12年里,每周开设3所新学院,服务30,000名学生。”

为了满足这种需求,我们必须创新。联邦政府已通过《贸易调整法》社区大学职业培训赠款计划拨款20亿美元,旨在为创建、改进和维护可重复使用的开放在线学习资源提供资金。我们也在MOOC的道路上走得很好,但许多人将当前的迭代比作福特T型车:让我们上路很好,但不能让我们快速到达那里。以能力为基础的学习可能是另一个潜在的解决方案,尽管我们仍然有许多问题需要解决,如经济援助、衡量成功的标准,以及协调学分和能力之间的冲突。

评估mooc:一个案例研究

创造力是伟大的,但前提是它能帮助学生通过学习改变他们的生活。mooc为我们提供了一个机会,来衡量我们调查学生学习方式所需的几乎所有东西。例如,edX和麻省理工学院的阿娜特·阿加瓦尔(Anat Agarwal)谈到了麻省理工学院的一项在线mooc课程。粗略地说,155,000名学生注册了,26,000人完成了第一项作业,7,000人通过了课程。这门课的总体通过率会略低于5%,但如果你接受没有完成第一个作业的人真的没有完成或通过这门课的想法,那么通过率会上升到大约25%。记住这是麻省理工学院的课程,麻省理工学院有严格的入学要求。麻省理工学院的录取率不到10%,这意味着一般人25%的完成率已经高于该机构的录取率。我不知道这意味着什么,如果有的话,但这值得思考。

也就是说,大约有7000名学生通过了这门课程。根据阿加特的说法,他需要36年的面对面教学来帮助这么多的学生完成他的课程。在绝对规模上,7000名学生学习了相同的材料,我们可以从EdX收集的交互数据中了解他们是如何做到的。我们可以用这些数字来评估什么是有效的,什么是无效的,以及它对谁有效。

来自这些数据的一些非常有趣的初步发现包括围绕视频剪辑的理想长度的度量。学生将花费7分钟的时间观看一个视频。如果视频比这个时间长,他们实际上会减少花在每个视频上的时间。对于参加课程并打算获得证书的学生,他们将花费2分钟观看40分钟的视频。如果你把40分钟的视频分成7分钟的片段,他们会看完的。

总而言之,我们还有很多工作要做,才能让全球人口在一个有益的规模上接受教育。这不仅包括国际学生,还包括上网机会有限的学生、残疾学生和没有社会机会接受高等教育的学生。最好的解决方案将是足够多的满足所有这些学生的需求,并使他们能够接触到容易的部分。

发布2017年10月12日
作者Krysia Lazarewicz
类别技术