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利用学生数据加强在线评估

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在线教室的最强大特征之一是其维护记录的能力。在加强评估时,重要的是要回顾这些记录,以了解学生的表现,包括他们对问题的回答,他们的成功率,甚至是他们在作业上花费多长时间的答复。虽然这种类型的数据不会告诉您一切,但您可以将这些信息与您对学生身体的了解结合,以便采取措施改进。在本文中,我们将讨论如何使用常见类型的评估数据来告知有关未对准,动机,学生准备和反馈的决策。

评估数据和未对准

我们谈论很多manbetx万博官网课程设计的三角形以及如何强调彼此对齐的目标,评估和指令的重要性。然而,同样重要的是您的形成性和总结评估对齐。

检测错位的一种方法是看评估分数。学生是否在形成性评估中表现良好,但在总结会计评估方面并不是那么好?如果是这样,形成性评估可能是测试技能,不充分衡量学生对学习目标的进步。相反,如果学生对总结评估表现良好,但没有形成性评估,您可能希望分析您的形成性评估正在测量的技能,并确保他们有关(并且在一个松散相关的票据,在您的教学中适当涵盖)。考虑以下示例:

在心理学入门课程中,一个宏观目标是,学生将能够分析社会心理学领域的主要问题,包括种族、认知、文化和群体变量。学生们在形成性评估(要求他们定义关键术语的测验自动评分)上表现良好,但他们在总结性评估(要求他们写一篇分析自己选择的主要问题的论文)上表现不佳。在这种情况下,形成性评估真的为学生在总结性评估中取得成功做准备吗?知道术语很重要,但学生们可能需要大量其他技能才能真正成功。添加有助于学生分析问题、撰写分析报告、研究主题等的形成性评估,可能会真正帮助学生取得成功。

在基础作文课程中,一个宏观目标,即学生将能够用明确的组织编写多千禧组成,包括强烈的论文,三个或更多的身体段落,以及一个强大的结论。学生对总结评估表现良好,但他们在形成如何引用研究的形成性评估中表现不佳。因为目标没有提及研究,它不包括在指导中,使学生难以成功。为了解决这种未对准,教师应确保指导,形成性评估和总结评估彼此保持一致,并包括任何和所有所需的技能。

虽然评估之间的未对准看起来与学习目标和教学之间的错位不同,但纠正这些类型的问题可以帮助学生更清楚地看到单独评估之间的关系和他们正在测量的技能之间的关系。通过查看学生的分数作为潜在的红旗或可能的问题的信号,您可以开始挖掘到课程中可能存在的最终对齐问题。

评估数据和学生行为

评估数据也可以是学生行为的指标。如果您的评估自动评分,请查看数据点,如学生在评估上花费的时间,他们尝试了多少次,等等。虽然特定数据点可能因一个学习管理系统而异,但是应该可以使用相关数据。对于其他类型的非自动化评估,请考虑您与学生的互动及其在课程中的行为。学生何时提交评估?他们在您评估它们的方式时如何感兴趣?这种兴趣与他们的表现有什么关系吗?这些问题可以开始向学生态度展示对您为其设计的评估。

如果您的观察似乎表明学生对您的评估不感兴趣,请考虑如何通过增加价值和期望来积极影响学生动机。为此,请考虑以下提示:

为成功创造早期的机会。

在您的课程的第一周提供低赌注评估。这让学生有机会早期建立积极的结果寿命。例如,要求学生讨论他们为什么选择参加课程或他们期望遇到麻烦的地方。这些活动不必复杂;在许多情况下,您甚至可以将它们折叠成课程破冰船或早期的形成性评估。

清楚地看待你的目标和期望。

为所有总统评估使用rubrics(并考虑使用它们的形成性评估),不仅提供了明确的分级标准,还可以阐明与评估相关的学习目标。学生应该意识到他们需要知道的是在您的评估中取得成功。

为反思提供机会。

总结会议后,将一个低级或禁区讨论论坛创建为学生可以讨论他们面临评估中面临的挑战的地方。(酌情打开这个论坛,因此学生没有开放论坛讨论其他人可能没有采取的考试。或者,创建一个学生定期反映他们学习的日记作业。(“到目前为止,您应该了解x,y和z。在这一点上你觉得你有一个很好的处理这些主题吗?为什么或为什么不是?”)根据你的班级的细节,这可以单独完成(上传分配)或集体(讨论论坛)可能更好。

评估数据和学生准备

学生在课程中可能挣扎的一个原因是因为您的指示可能无法充分准备他们进行评估。许多学习管理系统会使您能够查看学生是否访问资源,并且在某些情况下,他们花了多长时间。如果您注意到学生从事教学材料,但在相应的评估中挣扎,则重要的是返回课程设计三角形并确保您的评估与您的指示保持一致。manbetx万博官网

为此,请评估目标中的动词与您的评估和指令对齐。例如,如果您的客观状态,“到本课程结束时,学生将能够阐明课堂管理计划,”指导应该准备学生阐明课堂管理计划,评估应要求他们阐明课堂管理计划(写出一个,举起演示文稿等)。如果教学是课堂管理计划的讲座,是否准备学生实际表达一个?可能不会。通过关注您的动词,您将更好地准备好看看评估如何证明学生掌握了为他们设计的课程内容。

相反,也有可能是学生完全忽略了教学材料。而一致性也可能是罪魁祸首——毕竟,如果指导与评估不相关,学生就没有动力参与其中——要考虑的一件事是你提供的背景是否清晰。考虑你的课程的连接元素——模块介绍、评估说明和项目描述——以及它们是否充分解释了学生应该在什么时候做什么以及为什么要做。仔细阅读你的教学材料,确保学生知道他们能从中期待什么,以及如何为相应的评估做准备。这可以帮助建立学生需要的动机。

要考虑与准备相关的其他事项是学生是否有先决条件的知识,他们需要在您的课程中取得成功。如果您的课程具有先决条件,则在课程开始时提供先前的知识评估通常有价值。即使您的课程没有先决条件,它也可能从先验的知识评估中受益。在这两种情况下,它可以帮助您在课程开始时更好地确定学生需要的区域。

结论

耦合您的学习管理系统与您的轶事笔记的数据可以在努力提高课程的评估时证明会非常有帮助。这样做时,重要的是要注意相关性并不一定意味着因果关系;也就是说,仅仅因为两个变量出现相关并不意味着一个原因导致另一个。即便如此,您用来识别令人疑虑,如未对准,学生行为和学生准备的疑虑可能是解决您在线课程中的问题的很棒的起点。考虑到这一点,这篇文章中有几个外卖:

  • 与目标,评估和指令之间的对齐同样重要是形成性和总结评估之间的对齐。这些评估的学生的分数可以帮助您确定您是否需要在课程中解决此问题。
  • 如果您的数据似乎表明学生对学生不感兴趣或看不到您的评估相关性,请考虑为成功创造早期的机会,澄清您的目标和期望,并为反思提供结构化机会。
  • 使用评估数据看学生是否适当为其评估准备。通过观察您在教学材料中的课程先决条件和学生活动等因素,您可以开始看看学生是否正确参与您的指示。
发布2019年10月10日
作者亚当肖
类别评估