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利用学生数据来加强在线评估

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在线教室的最强大特征之一是其维护记录的能力。在加强评估时,重要的是要回顾这些记录,以了解学生的表现,包括他们对问题的回答,他们的成功率,甚至是他们在作业上花费多长时间的答复。虽然这种类型的数据不会告诉您一切,但您可以将这些信息与您对学生身体的了解结合,以便采取措施改进。在本文中,我们将讨论如何使用常见类型的评估数据来告知有关未对准,动机,学生准备和反馈的决策。

评估数据和未对准

我们谈论很多manbetx万博官网课程设计三角形以及如何强调彼此对齐的目标,评估和指令的重要性。然而,同样重要的是您的形成性和总结评估对齐。

检测偏差的一种方法是查看评估分数。学生是否在形成性评估上表现良好,而在总结性评估上表现不佳?如果是这样的话,可能形成性评估所测试的技能并不能充分衡量学生在实现学习目标方面的进步。相反,如果学生在总结性评估中表现良好,但在形成性评估中表现不佳,你可能需要分析你的形成性评估所衡量的技能,并确保它们是相关的(并且,在一个松散的相关笔记中,在你的指导中适当地涵盖了)。考虑以下例子:

在介绍性心理学课程中,一个宏观目标指出学生将能够分析社会心理学领域的主要问题,包括族裔,认知,文化和组变量。学生对他们的形成性评估表现良好(自动评分要求他们定义关键术语的测验),但他们在总结评估上挣扎(这需要他们编写分析他们选择的主要问题的论文)。在这种情况下,形成性评估是否真的准备学生在总结会上取得成功?知道条款很重要,但学生可能需要扭转其他技能来真正成功。添加了帮助学生分析问题,写分析,研究他们的主题等的形成性评估可能真正帮助学生成功。

在基本的成分课程中,一个宏观目标,即学生将能够用明确的组织编写多千禧组成,包括强烈的论文,三个或更多的身体段落,以及一个强大的结论。学生对总结评估表现良好,但他们在形成如何引用研究的形成性评估中表现不佳。因为目标没有提及研究,它不包括在指导中,使学生难以成功。为了解决这种未对准,教师应确保指导,形成性评估和总结评估彼此保持一致,并包括任何和所有所需的技能。

虽然评估之间的未对准看起来与学习目标和教学之间的错位不同,但纠正这些类型的问题可以帮助学生更清楚地看到单独评估之间的关系和他们正在测量的技能之间的关系。通过查看学生的分数作为潜在的红旗或可能的问题的信号,您可以开始挖掘到课程中可能存在的最终对齐问题。

评估数据和学生行为

评估数据也可以是学生行为的指标。如果您的评估自动评分,请查看数据点,如学生在评估上花费的时间,他们尝试了多少次,等等。虽然特定数据点可能因一个学习管理系统而异,但是应该可以使用相关数据。对于其他类型的非自动化评估,请考虑您与学生的互动及其在课程中的行为。学生何时提交评估?他们在您评估它们的方式时如何感兴趣?这种兴趣与他们的表现有什么关系吗?这些问题可以开始向学生态度展示对您为其设计的评估。

如果您的观察似乎表明学生对您的评估不感兴趣,请考虑如何通过增加价值和期望来积极影响学生动机。为此,请考虑以下提示:

为成功创造早期的机会。

在您的课程的第一周提供低赌注评估。这让学生有机会早期建立积极的结果寿命。例如,要求学生讨论他们为什么选择参加课程或他们期望遇到麻烦的地方。这些活动不必复杂;在许多情况下,您甚至可以将它们折叠成课程破冰船或早期的形成性评估。

清楚地看待你的目标和期望。

在你所有的总结性评估中使用红色标记(也可以考虑在形成性评估中使用),这不仅提供了清晰的评分标准,而且还清晰地表达了与评估相关的学习目标。学生应该确切地知道他们需要知道什么才能成功完成你的评估。

为反思提供机会。

在总结性评估之后,创建一个低风险或无风险的讨论论坛,让学生讨论他们在评估中面临的挑战。(在适当的时候打开这个论坛,这样学生就不会有一个公开论坛来讨论其他人可能没有参加的考试。)或者,创建一个日志作业,让学生定期反思他们的学习。(“到现在为止,你应该已经理解了x, y和z。现在你觉得自己对这些主题有很好的把握吗?”根据你课程的具体情况,最好单独完成(上传作业)或集体完成(讨论论坛)。

评估数据和学生准备

学生在你的课程中学习困难的一个原因是,你的指导可能没有让他们为评估做好充分的准备。许多学习管理系统允许您查看学生是否访问了某个资源,在某些情况下,还可以查看他们在该资源上花费了多长时间。如果你注意到学生已经投入到教学材料中,但在相应的评估上有困难,那么回到课程设计的三角,确保你的评估与你的指导一致是很重要的。manbetx万博官网

为此,请评估目标中的动词与您的评估和指令对齐。例如,如果您的客观状态,“到本课程结束时,学生将能够阐明课堂管理计划,”指导应该准备学生阐明课堂管理计划,评估应要求他们阐明课堂管理计划(写出一个,举起演示文稿等)。如果教学是课堂管理计划的讲座,是否准备学生实际表达一个?可能不会。通过关注您的动词,您将更好地准备好看看评估如何证明学生掌握了为他们设计的课程内容。

相反,学生可能完全忽略了教学材料。虽然对齐可能是罪魁祸首,也是毕竟,如果指令与评估没有相关,学生没有动机可以参与它 - 需要考虑的一件事是您提供的上下文是否清楚。考虑您的课程的连接元素 - 模块介绍,评估指令和项目描述 - 是否适当解释学生应该做些什么,为什么他们应该做到。专门针对您的教学材料,确保学生知道他们可以预期的内容以及如何为相应的评估做好准备。这有助于建立学生需要的动机。

另一个需要考虑的问题是,学生是否具备在你的课程中取得成功所需要的先决知识。如果你的课程有先决条件,在课程开始时提供事先的知识评估通常是有价值的。即使你的课程没有先决条件,它也可能受益于事先的知识评估。在这两种情况下,它可以帮助你在课程开始时更好地确定学生需要的领域。

结论

将学习管理系统的数据与逸闻笔记相结合,可以极大地帮助你提高课程评估。这样做的时候,需要注意的是,相关性并不一定意味着因果关系;也就是说,仅仅因为两个变量看起来相关,并不意味着一个导致另一个。即便如此,您用来确定诸如不一致、学生行为和学生准备等问题的数据可以成为解决在线课程问题的一个极好的起点。考虑到这一点,以下是本文的几点要点:

  • 就像目标、评估和教学的一致性一样重要的是形成性评估和总结性评估的一致性。您的学生在这些评估中的分数可以帮助您决定是否需要在您的课程中解决这个问题。
  • 如果你的数据似乎表明,学生对你的评估不感兴趣或不认为它与你的评估有关联,那么就考虑创造早期成功的机会,明确你的目标和期望,并提供结构化的反思机会。
  • 使用评估数据看学生是否适当为其评估准备。通过观察您在教学材料中的课程先决条件和学生活动等因素,您可以开始看看学生是否正确参与您的指示。
发布2019年10月10日
作者亚当·肖
类别评估