教育学,未分类 11分钟阅读

为你独特的学生群体加强你的在线课程

电脑和书籍

增强是在线课程生命周期的关键组成部分。正如您必须随着时间的推移维护汽车或家庭,那么重要的是你回到你的课程,检查它是否满足学生的需求,并解决了您所识别的任何问题。尽管如此,可能会想象,发现您可能需要考虑的情况以及您可能需要考虑的更改可能很困难。幸运的是,在线教学经验提供了丰富的信息,您可以用来告知您的决定。

当然,这些决定取决于你的学生是谁。虽然您肯定已经通过您的教学经验了解了您的学生,但您也可以利用您的学习管理系统来确定基于数据的趋势、成功和奋斗。通过将这些数据与您的轶事经验结合起来,您可以更好地确保您的课程不仅允许最佳的在线授课,而且还满足学习者的需求和偏好。

在本文中,我们将探讨您可以使用的问题,工具和策略来更好地了解您在线课程中的学生视角。

受众分析

在开始看您的学习者的需求和偏好之前,首先必须识别他们是谁。Dick,Carey和Carey(2015)注意到确定学习者的技能,偏好以及关于目标,评估和指导的态度的重要性 - 所有这些都是在进行在线课程时的重大考虑因素。

例如,先进的计算机科学课程中的学生可能比英国成分中的学生更具技术技能。因此,计算机科学课程的教师可以使用更多的互联网行话或更复杂的基于Web的工具,因为他们的学生更有可能理解它们。另一方面,我课程的英语作文中的学生可能有更少的技术技能,因此,需要更多使用先进技术产品的援助。

回顾您的课程时,看看您是否可以识别您的学生是谁。他们是否配备了成功所需的技能?他们是否了解他们所需的最低技术?有什么动力,他们完成课程要求?他们对内容,指导和评估的态度是什么?探索这些主题可以帮助您开始集思广益,您的观众的哪些方面应该得到进一步的分析。

你可以开始探索这些问题的一个方法是回顾你的课程中你可能从你的学生那里听到的内容。破冰活动、论坛和其他与学生的交流活动都为你提供了一个刷新记忆的好地方。当你浏览这些互动时,请记住以下重要问题:

  • 我的学生是典型的成人学习者还是大学生?
  • 我的学生是否主要访问计算机或移动设备的内容?
  • 在过去的学期里,我的学生经常问哪些问题?

这些问题虽然没有详尽无遗,但为您提供了一个很好的地方,以便开始考虑您如何增强您的课程。让我们更详细地探索每个问题。

我的学生是典型的成人学习者还是大学生?

您可以拥有最有价值的信息之一是对学生人口的全面了解。虽然大多数在线大学生都是成年人,Clinefelter,Aslanian和Magda(2019年),但在近年来,在线学生的平均年龄趋于向下推动,本科生平均年龄和研究生从32.3降至30.5和35分别为33.7。

以下图表标识了您可以根据您的学生年龄使用的不同策略:

学生的年龄 战略
成人学习者 充分利用学习者的现实生活经验。

为学习者分享不同意见的机会。

沟通课程与学习者的学术和职业生活的相关性
大学时代 利用你的专业经验来指导教学和课程设计。manbetx万博官网

提醒学习者在其成绩,课程序列和职业目标方面的课程,课程或其他教学单位的重要性。

采用外在激励因素,如成绩和整体成功。

正如您所看到的,成人学习者通常是更多的问题和结果,而传统的大学生是更多的主题和未来导向。此外,成人学习者是自我指导的,渴望学习和提高立即影响其生活的技能,而传统的大学生可能需要更多的支持。

你可能在你的在线课程中有两个学生人口 - 毕竟没有一个年龄截止。因此,您致力于了解您对课程的独特人群的理解是至关重要的。这并不意味着您必须调查学生的年龄,但考虑回顾您的破冰船或介绍性讨论论坛,以便为您的学生是谁以及他们更喜欢学习的感受。一旦完成此操作,您可以考虑您的学习资料和活动是否满足您的学习者需求。如果没有,请考虑为您的观众修改它们。

我的学生是否主要访问计算机或移动设备的内容?

接下来,考虑你使用的媒体类型(如视频、互动元素、游戏)。你所包含的媒体种类越多,你必须考虑的因素就越多。虽然大多数计算机都能够访问在线课程的各个方面,但学生可能会有硬件或软件问题,限制他们参与的能力。

为确保您的课程适用于所有学生,您应该使用可以在大多数操作系统,Web浏览器和设备上顺利运行的软件提供内容。此外,还可以添加关于如何使用不常见的软件或者学生需要下载的任何软件的指示。

在类似的静脉中,考虑学生主要查看课程是至关重要的。在他们对在线大学生,Clinefelter,Aslanian和Magda(2019)的调查中,请注意,56%的在线学生使用某种移动设备来访问至少一些在线课程的活动。如果学生正在访问您的内容移动设备时,您需要考虑球场元素是否适当调整大小。一些学习管理系统提供了移动选项,但许多元素可能并不适合移动。如果您的学生依赖移动技术来访问他们的课程,您可能需要以其他格式来展示这些材料。

正如您所看到的,用户体验的若干方面值得考虑,因为您开始增强您的在线课程。思考这些问题与学生经历有助于您为您的学生提供积极的学习体验。考虑到这一点,考虑这些提示,以确保所有学生都可以访问您的课程元素:

  • 发布课程材料的格式对所有用户可用,无论设备。
    • 可移植文档格式(PDF)和富文本格式(RTF)是两种流行的web标准格式,在大多数主要的操作系统上都可以使用。
    • HTML页面为基于Web的文本资源提供了很好的替代方案。
    • 受欢迎的视频托管平台,如youtube和vimeo,允许学生流播放视频内容(而不是下载它)。
  • 仔细检查所有课程元素是否具有适应性,并会根据移动设备调整大小。
    • 诸如Microsoft Office中创建的文件可能不会在移动设备上打开或调整大小。移动友好替代方案包括HTML页面和基于Web的Word处理器(例如,Google Drive)。
    • 在YouTube或Vimeo等流行网站上托管视频有助于确保视频为移动用户调整大小。
  • 编写,创建或以其他方式为无法自适应的元素提供移动友好替代品。
    • 有时球场元素没有适合移动设备使用的格式。
    • 当不能以移动设备友好的格式创建元素时,为学生提供一个移动设备友好的替代方案(例如,一个基于文本的替代方案,以配合交互式媒体片段)。

在过去的学期里,我的学生经常问哪些问题?

当然,学生自己提供了有关学生视角的丰富信息。花时间反思学生的轶事经历。对于初学者来说,通过您的电子邮件,单个消息,讨论论坛以及课程公告回顾。你找到了什么共同的主题?寻找这些问题 - 和头脑风暴的方法来解决它们 - 可以帮助您对您的在线课程进行策略的增强功能。在许多情况下,学生可能会遇到导航,内容复杂性等问题。让我们更详细地看看这些中的每一个。

导航

根据Ralston-Berg、Buckenmeyer、Barczyk和Hixon(2015)的研究,在线学生非常重视一致和逻辑的课程导航。因此,在回顾你的课程时,花时间确保它减轻困惑,并引导学生以有组织的和及时的方式学习资源。尽管你在这方面的选择可能会根据你的学习管理系统而有所不同,但请考虑以下小贴士:

  • 有一个明确的起点。为学生提供“欢迎”模块可以作为各种家庭基地。除了课程教学大纲或技术要求等项目外,您还可以包括“询问教师”论坛或课程概述等资源。
  • 按时间顺序放置您的物品。通过将每个模块中的项目组织在学生将完成的顺序中,您为学生提供了一个清晰的地图,他们应该在何时进行。
  • 确保模块之间的一致性。一致的模块结构应该帮助学生们快速地认识到他们每周应该去哪里。如果你能将这种一致性扩展到你的课程中,那就更好了。
  • 写清晰的说明。可以很容易地假设学生会知道如何处理您发布的文章或您创建的讨论论坛;但是,这可能不是这种情况。在查看您的课程元素时,请考虑添加说明或说明,告诉学生何时使用它们,它们如何适应课程的较大图景,以及它们应该与他们一起做什么。

最终,导航可以采取几种形式。学生是否知道在课程中找到基本信息的位置?你的模块有明确的顺序吗?学生可以毫无困难地提交作业吗?如果学生始终向您携带这些问题,您可能会考虑如何让您的课程更易于导航。

内容的复杂性

正如我们之前所讨论的,一个准备充分的课程反映了它的受众。这意味着要区分成人学习者和传统学习者,也要了解学生群体在课程中所具备的先决技能。在判断学生的技能水平时,要看他们的问题和内容有关。学生是否通常会询问某个特定的话题,或者他们是否要求第二次机会进行早期评估?这可能表明学生入学时对课程的要求还没有做好准备。

程序化问题可能是在播放中,但这并不意味着你必须完全改变你的课程。如果您无法在完整的模块中解决这些技能,请考虑添加补充资源,练习评估和其他工具,以帮助满足学生身体的各种需求。

技术

学生自然会对他们的课程中的技术有一些问题。然而,当这些问题普遍存在并防止学生满足学习目标时,可能存在问题。在大多数情况下,软件学生的技术困惑中心需要访问学习资源或完整的分配或评估。

有时并不是所有的学生都有软件来访问某些格式的学习资源,如视频讲座和互动媒体。如果您注意到一种趋势,即学生很难访问您的学习资源,请考虑在您的教学大纲或课程介绍中添加技术要求。同样,考虑为您计划使用的任何软件添加技术指南。这些指南不一定是必读的(实际上,它们更适合作为补充资源),但是包含向学生展示如何使用和排除这些工具的资源将被证明是有帮助的。

最后,确保您的课程与您所在机构的帮助台的链接总是有帮助的。虽然帮助台支持可能会有所不同,但它通常为学生提供比您所提供的更多支持。

结论

当您开始课程增强时,首先检查学生的体验,特别注意课程内容。虽然回顾过去的课程似乎是一个令人生畏的过程,但使用本文中的方法将帮助您定义可以对课程进行的以学生为中心的改进。这些改进将反过来解决学生的学习需求、课程材料的可获得性以及学生之前经历过的任何问题,从而为您和您的学生提供更好的课程。

参考

Clinefelter,D. L.,Aslanian,C. B.,&Magda,A. J.(2019)。2019年在线大学生:关于需求和偏好的综合数据。路易斯维尔,KY:Wiley Edu,LLC。

迪克,W.,Carey,L.,&Carey,J.O.(2015)。系统的系统设计。波士顿,MA:皮尔森。

Ralston-Berg,P.,Buckenmeyer,J.,Barczyk,C.,&Hixon,E。(2015)。学生对在线课程质量的看法:他们如何衡量研究?互联网学习,4(1),38-55。

发布2019年9月19日
作者亚当·肖