在讨论板上发展深入反思

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在线课堂最显著的特点之一是讨论板。如果有效使用,讨论板可以成为培养学生参与和积极性的关键因素。manbext登陆更具体地说,在线讨论允许深入学习课程内容。然而,尽管它们在网络环境中被广泛使用,但并不是每个讨论板都是有效的学习机会。在本文中,我们将重点介绍两种方法,教师可以通过在线讨论板来促进深度学习。

教师参与讨论区

目前的研究表明,促进深入学习的讨论委员会允许学生在学习过程中成为积极参与者的机会(Guo,Chen,Lei,&Wen,2014)。但是,不仅仅是任何讨论委员会都可以产生此类结果。Jo,Park和Lee(2017)请注意,未经讨厌的论坛不会促进学生之间有效的讨论或知识建设。guo等人。(2014年)突出显示,除非教师积极促进讨论,​​否则展示讨论论坛往往仍然存在于肤浅的水平(参见Williams,Jaramillo,Pesko,2015)。

但是“积极的便利化”是什么样的教练?积极的便利意味着指导员涉及讨论形式;他们正在阅读并回复学生帖子。教师有时会诱惑将讨论论坛留给学生。这可能是因为他们忙碌,不兴趣参与,或者不确定如何在讨论板中互动。然而,参与讨论委员会的教师参与对于影响学生与课程内容的认知接触水平至关重要。

当教师积极参加讨论委员会时,他们就会参与学生及其想法以及课程内容。换句话说,教练可以使用讨论论坛作为指导和指导学生在个人层面上的机会。此类订婚有助于在网上课程中培养社区建设。(欲了解更多方法可以在线参与学生,请参阅我们的文章“参与网上课程。“)根据Galen Davis(2018年),建立一个学习者社区带来了几个好处:

好处 描述
浓缩的想法
让你对想法有更细致的理解
深度学习
使你对概念有更深的理解
提高沟通技巧
排练沟通技巧
增加动机
提高学生对课程价值的认识和成功的能力
意识
培养自己对整体成功的责任意识

当教师加强他们在课程中的参与,他们帮助建立教师的存在,这反过来提高学生的学习经验(戴维斯,2018年)。简而言之,在线教师是“促进学习的关键启发式之一”(Guo et al., 2014, p. 195)。

那么,你可以参与讨论论坛吗?正如我们的下一个提示所建议的那样,一个答案位于教练反馈的质量。如果您希望您的学生在讨论帖子中展示深度学习,那么您自己的帖子也需要展示积极的参与(McCarthy&Deluca,2010)。

讨论板中的各种教练反馈

许多教练可能认为反馈完全属于关于总结评估的评论。但是,反馈在在线讨论论坛中特别有价值。guo等人。(2014)将教师反馈定义为“形成性评论......以维护思想交流/改进,保持正确的轨道上的对话,促进更深入的查询,并帮助学习者将实践链接到理论原则”(第196页)。因此,寻求鼓励更深入学习的反馈超越“好工作”或“我同意”。

作为老师,你是主题方面的专家,所以要确保利用你的经验来引导学生思考教科书或作业之外的问题。鼓励学生建立联系或给出能展示某种深度学习水平的见解。向他们提出发人深省的问题,在论坛或特定的话题中促进“深入和反思的讨论”。

最后,如果学生的讨论是转向轨道,请尊重通过重置对话来打断他们的对话,要求澄清问题,或者在他们之前的谈话中提供建立的洞察力(Guo等,2014,第196页)。

Williams等人(2015)认为,教师可以通过向学生提供对讨论帖子和回复的明确期望,来鼓励学生进行深度反思。你可以这样做:

  • 厘清表面讨论与深层思考的区别
  • 为学生提供关于他们话语程度的反馈
  • 提供证明深层反思的工作示例(第61页)

Davis(2018)列出了你可以用来引导学生讨论的各种问题类型:

问题类型 描述
挑战 询问假设,结论或解释
关系 询问主题、想法或问题的比较
诊断 探针动机或原因
行动 拨打结论或行动
原因/效果 探索因果关系
扩大 将讨论扩展到新领域
假设 对事实或问题做出改变
优先事项 寻求确定最重要的问题
概括 引出综合

总之,您在讨论论坛中扮演着重要的角色。你在论坛上提供的反馈的质量和类型可以帮助学生超越肤浅的思考,进入更深层次的反思。

结论

本文的外带包括:

  • 如果讨论板没有得到适当的促进,学生往往只能在表面上参与讨论。
  • 教师在讨论板的存在是必要的,以确保学生更深入的反思。
  • 导师可以在讨论板上提供反馈,示范工作的例子,以及对学生活动的明确、具体的期望。

讨论板是在线学习的一个重要工具,教师可以让学生参与到持续的对话中,并创造学习机会。然而,如果没有活跃的教师出现在讨论板上,学生的参与水平可能仍然停留在表面水平。当老师在讨论板上提供具体的期望和深刻反思的例子时,学生更有可能在更深层次上参与到课程内容中。

参考

Alzahrani, M. G.(2017)。使用在线论坛对学生学习的影响。TOJET:土耳其在线教育技术杂志,16(1),164-176。

戴维斯G.(2018年7月18日)。论坛(幻灯片)。肯塔基州路易斯维尔:The Learning House, Inc。

郭伟,陈勇,雷军,温勇(2014)。促进反馈对在线学习者认知投入的影响:来自异步在线讨论的证据。教育科学学院4, 193 - 208。

乔,I.,朴,Y.,和李H.(2017)。异步在线讨论行为的三种交互模式:方法比较。计算机辅助学习学报,33, 106 - 122。

McCarthy, J., Smith, J. L., & DeLuca, D.(2010)。使用大型和小型小组的在线讨论板来加强辅助技术的学习。高等教育学报,2295-113。

Williams,S. S.,Jaramillo,A.,&Pesko,J. C.(2015)。提高在线讨论委员会的思维深度。季度审查远程教育,16(3), 45 - 66。

发布5月3日2019年
作者丹尼麦当劳