在讨论板中发展深刻的反思

电脑和书

在线课堂最显著的特点之一是讨论板。如果有效使用,讨论板可以成为培养学生参与和积极性的关键因素。manbext登陆更具体地说,在线讨论允许深入学习课程内容。然而,尽管它们在网络环境中被广泛使用,但并不是每个讨论板都是有效的学习机会。在本文中,我们将重点介绍两种方法,教师可以通过在线讨论板来促进深度学习。

教师参与讨论区

目前的研究表明,促进深度学习的讨论板允许知识的构建,并为学生提供机会成为学习过程中的积极参与者(郭,陈,雷,和文,2014)。然而,并不是所有的讨论板都能产生这样的结果。Jo, Park和Lee(2017)注意到,缺乏便利的论坛不能促进学生之间的有效讨论或知识构建。Guo等人(2014)强调研究表明,除非教师积极促进讨论,否则论坛往往停留在表面水平(参见Williams, Jaramillo, & Pesko, 2015)。

但是,对于教师来说,“积极引导”是什么样子的呢?积极引导仅仅意味着教师参与讨论的形式;他们正在阅读和回复学生的帖子。老师们有时会把讨论区留给学生。这可能是因为他们很忙,没有兴趣参与,或者不确定如何在讨论板上互动。然而,教师在讨论板上的参与对于影响学生对课程内容的认知参与程度至关重要。

当教师积极参与讨论区,他们吸引了学生和他们的想法以及课程内容。换句话说,教师可以利用论坛作为一个机会来指导和指导学生的个人水平。这种参与有助于促进在线课程中的社区建设。(更多在线吸引学生的方法,请参阅我们的文章“参与网上课程Galen Davis(2018)认为,建立一个学习者社区有以下几个好处:

好处 描述
浓缩的想法
让你对想法有更细致的理解
深度学习
使你对概念有更深的理解
提高沟通技巧
一一列举了沟通技巧
增加动力
提高学生对课程价值的认识和成功的能力
个人责任意识
培养自己对整体成功的责任意识

当教师加强他们在课程中的参与,他们帮助建立教师的存在,这反过来提高学生的学习经验(戴维斯,2018年)。简而言之,在线教师是“促进学习的关键启发式之一”(Guo et al., 2014, p. 195)。

那么,你能做些什么来参与论坛呢?正如我们下一个技巧所建议的,一个答案在于教师反馈的质量。如果你想让你的学生在他们的讨论帖子中表现出深度学习,那么你自己的帖子也需要表现出积极的参与(McCarthy & DeLuca, 2010)。

讨论板中教练反馈的种类

许多老师可能认为反馈仅仅属于对总结性评估的评论。然而,在线论坛的反馈尤其有价值。Guo等人(2014)将教师反馈定义为“形成性评论……用于保持思想交流/改进,保持对话在正确的轨道上,促进更深层次的探究,并帮助学习者将实践与理论原则联系起来”(p. 196)。因此,寻求鼓励更深层次学习的反馈不仅仅是“干得好”或“我同意”。

作为老师,你是主题方面的专家,所以要确保利用你的经验来引导学生思考教科书或作业之外的问题。鼓励学生建立联系或给出能展示某种深度学习水平的见解。向他们提出发人深省的问题,在论坛或特定的话题中促进“深入和反思的讨论”。

最后,如果学生的讨论偏离了轨道,通过重置对话、提出澄清问题或提供建立在他们之前对话基础上的见解来礼貌地打断他们的对话(Guo et al., 2014, p. 196)。

Williams等人(2015)认为,教师可以通过向学生提供对讨论帖子和回复的明确期望,来鼓励学生进行深度反思。你可以这样做:

  • 厘清表面讨论与深层思考的区别
  • 为学生提供关于他们的话语水平的反馈
  • 提供例证来证明深刻的反思(第61页)

Davis(2018)列出了你可以用来引导学生讨论的各种问题类型:

问题类型 描述
挑战 询问假设、结论或解释
关系 询问主题、想法或问题的比较
诊断 探究动机或原因
行动 要求一个结论或行动
原因/效果 探索因果关系
扩展 将讨论扩展到新的领域
假设 对事实或问题做出改变
优先级 找出最重要的问题
总结 引起合成

总之,您在讨论论坛中扮演着重要的角色。你在论坛上提供的反馈的质量和类型可以帮助学生超越肤浅的思考,进入更深层次的反思。

结论

本文的要点包括:

  • 如果讨论板没有得到适当的促进,学生往往只能在表面上参与讨论。
  • 教师在讨论板的存在是必要的,以确保学生更深入的反思。
  • 导师可以在讨论板上提供反馈,示范工作的例子,以及对学生活动的明确、具体的期望。

讨论板是在线学习的一个重要工具,教师可以让学生参与到持续的对话中,并创造学习机会。然而,如果没有活跃的教师出现在讨论板上,学生的参与水平可能仍然停留在表面水平。当老师在讨论板上提供具体的期望和深刻反思的例子时,学生更有可能在更深层次上参与到课程内容中。

参考文献

Alzahrani, M. G.(2017)。使用在线论坛对学生学习的影响。土耳其在线教育技术杂志,16(1), 164 - 176。

戴维斯G.(2018年7月18日)。论坛(幻灯片)。肯塔基州路易斯维尔:The Learning House, Inc。

郭伟,陈勇,雷军,温勇(2014)。促进反馈对在线学习者认知投入的影响:来自异步在线讨论的证据。教育科学学院4, 193 - 208。

乔,I.,朴,Y.,和李H.(2017)。异步在线讨论行为的三种交互模式:方法比较。计算机辅助学习学报,33, 106 - 122。

McCarthy, J., Smith, J. L., & DeLuca, D.(2010)。使用大型和小型小组的在线讨论板来加强辅助技术的学习。高等教育学报,22, 95 - 113。

Williams, S. S., Jaramillo, A., & Pesko, J. C.(2015)。提高在线讨论板的思考深度。远程教育季刊,16(3), 45 - 66。

发布2019年5月3日
作者丹尼·麦克唐纳