manbetxapp 20分钟阅读

课程映射

电脑和书籍

地图无处不在:手机上、车里、公共场所——几乎在任何地方。我们用它们来导航交通,进行公路旅行,阐明概念;简单地说,地图告诉我们从A点到b点的路线。通过说明道路、交通和地形,地图显示了如何到达某地以及沿途可能发生的事情。从本质上说,地图提供了一个新的或不熟悉的领域的高水平概述,让我们能够安全有效地旅行。

设计在线课程也可以呈现不熟悉的领域。如果您正在创建一个,您可能会知道您希望学生最终的位置,但您可能不知道如何在那里得到它们,您可以使用哪些工具,甚至如何将它们搞。这是课程地图的地方。正如传统地图识别通过不熟悉的地形的路径一样,课程地图说明了课程学习目标,教学材料和评估之间的对齐。在本文中,我们将介绍课程地图是什么,课程地图如何使您的课程受益,以及如何构建课程映射。

什么是课程地图?

简单地说,路线图就是你的课程大纲。你可能听说过这被称为课程校准或类似的东西,但是,无论如何,课程地图确定你的每一个学习目标, 这评估你会用来证明学生了解内容,以及教学材料学生将用来准备这些评估。通过把这些元素放在一起,课程地图阐明了学生将做什么,消费,完成整个在线课程。

课程地图的好处

正如您可能想象的那样,创建主要课程元素的大纲可能是一个漫长而艰巨的任务。尽管如此,课程地图提供了几种影响您的课程,以不同的方式影响您的课程。考虑到这一点,让我们来看看课程地图如何使您和您的在线课程受益。

协助项目管理

因为课程地图概述了您的课程元素,它可以作为一个重要的工具,组织您的课程设计项目。manbetx万博官网它可以用来概述需要编写、发现或创建的课程元素,使它成为一种清单,以确定在您开始在学习管理系统中构建课程之前需要做什么。同样,它也可以用来帮助确定在线课程的模块化结构。这个结构不一定是地图本身的一部分,但它可以帮助你确定哪些课程元素可以排列或放在一起,帮助你确定开发它们的顺序。

补偿专家盲点

课程地图还可以帮助您识别和解决专家的盲点。这指的是,教师和课程作者通常了解课程内容和课程成功所需技能之间的关系,而学生可能不了解。在绘制课程图时,这是一个重要的考虑因素,因为作为专家的您可能认为一切都是清晰且相互关联的,而作为初学者的学生可能不会。为了解决这个问题,Ambrose等人(2010)建议你这样问:“为了实现我对他们的要求,学生必须知道什么或者知道如何去做?””(p . 113)。幸运的是,路线图可以帮助您开始解决这个问题。通过确定和组织课程的学习目标,并将这些目标与评估和教学材料相结合,课程地图阐明了学生将采取的步骤,以最终达到精通。有了这个,你就能更容易地找到任何地方,学生可能需要知道或有一些东西来帮助他们实现你的要求。

此外,因为课程映射过程使您能够说明课程元素之间的对齐,它有助于您解决专家的另一个盲点:时间。因为你在自己的领域非常精通,很容易忘记你想让学生学习的概念需要更长的时间才能掌握。然而,通过评估你的目标,将它们分解,并将它们与指导和评估对齐,你可以建立一个更清楚的想法,一个新手将必须做什么来掌握你的课程的每个组成部分。

确定适当的修订

最后,当谈到提高你的课程时,课程图被证明是有帮助的。因为它提供了您的目标、评估和指导的鸟瞰视图,所以可以使用它来帮助确定您可能需要提供额外支持、移除脚手架或进行其他类型的典型增强或修订的区域。根据您的课程地图的格式,您可以移动或重组课程元素,以查看它们是否在其他地方更好地工作,或在不同的序列。

正如我们稍后讨论的那样,课程地图最有价值的用途之一是它可以用来确保您充分了解学生掌握目标所需的组件技能。manbetx万博官网课程设计不是一个完成的过程;这是需要不断审查和修订的东西。Ambrose等人。(2010年)注意到“许多成功,经验丰富的教师认为它需要三年的渐进精炼,建立有效的课程”(第220页)。审查您的目标是课程修订过程的关键部分,您的课程地图可以为您提供可以用于添加可能需要解决的任何技能(或目标)的高级概述。它还允许您确保评估每一个目标,并且您已将学生满足这些目标所需的课程元素。简单地说,您的课程地图为您提供概述,以允许您逐步改进您的想法并最终设计有效的课程。

向后设计

我们已经提到学习目标,评估和指令对课程地图的开发和完成至关重要,但有时可能难以组织或概念化这些元素应该看起来像或应该在哪里开始。虽然您可以在任何地方开始,真正的头脑风暴文件,空表或思维地图,甚至是您的机构提供的目标列表 - 一个流行的和尊重的计划学习经验的方法是向后设计。

由Wiggins和McTighe(1998)开发的逆向设计过程表明,当你在开发一门课程时,你应该从末尾开始,也就是说,学生在完成这门课程时应该能够做什么。这种教学设计模式被广泛接受,它将课程开发分为三个步骤:

  • 确定预期的结果:学生应该知道或能够在课程结束时做什么?
  • 确定可接受的证据:你如何知道学生是否达到了预期的结果,你将接受什么作为学生理解和熟练程度的证据?
  • 计划学习经验和指导:学生将学生阅读,查看或以其他方式参与学习并准备展示他们的掌握?

最终,尽管如此,向后设计尊重,因为它有助于确保课程元素之间的对齐。通过以课程的最终目标开始,开发人员能够确保目标和指令与课程的目标保持一致。此外,向后设计侧重于学生的成就 - 即课程的输出 - 而不是在教师想要覆盖的内容,由教科书镜像的结构,或时尚评估。

课程映射过程

我们花了很多时间讨论与课程地图有关的事情 - 他们所做的是什么,他们是如何帮助的,以及如何开始策划一个 - 但你如何开始建立一个?您可以使用许多不同的工具来概述和显示您的地图,但我们通常建议在excel电子表格或Word文档中使用表中的表。虽然使用行和电池的游戏过程可以是麻烦的,但是成品可以说明课程地图的主要目的之一:对齐。学习目标,评估和教学材料是任何教学努力的所有关键要素,但这些元素必须共同努力,以最大化其潜力。教学应帮助学生掌握学习目标,评估应衡量学生对这些目标的(和最终掌握)的进展。当您在课程地图中对象,评估和指令对齐时,建立一个支持学生学习的结构,避免包含任何不必要的内容或学生工作。

记住这些事情之后,让我们看看如何构建球场地图本身。

第1步:阐明您的学习目标

如上所述,落后设计始于查看学生应该在课程结束时所知道或能够做些什么 - 即您的学习目标。学习目标是您在线课程的基石。在阐明学习目标时,在“宏观目标”和“微观目标”方面可能有助于看待它们。宏观目标通常是识别学生在课程结束时能够做些什么的大图片项目 - 您可能认为是“传统”学习目标。另一方面,微观物体是学生需要掌握宏观目标的技能。这种区别有助于您确保学生拥有或将学习成功所需的组件技能。

例如,教育课程的宏观目标可能是“在本课程结束时,学生将阐明课堂管理计划。”但是学生需要知道什么来制定这样的计划?这是微观目标发挥的地方。微观目标是技能和知识学生需要学会能够阐明课堂管理计划。当学生必须能够执行宏观目标时,想象他们。对于我们的课堂管理计划示例,相应的微观目标可能是如下:

  • 定义课堂管理。
  • 列出教室管理计划的组成部分。
  • 比较和对比课堂管理的风格。
  • 批评教练教室的课堂管理战略。

如果学生不知道教室管理计划是什么或它的组成部分是什么,他们就无法清晰地表达出一个教室管理计划。类似地,除非他们亲眼看到某个计划的实施,否则他们无法真正阐明自己的计划。如果宏观目标是目标,那么微观目标就是学生达到目标的路径。简单地说,宏观和微观目标指导着课程发展中的每一个其他决定。

在创建课程地图本身时,我们建议您在表格的最左侧列中以宏目标开始。通过这样做,您可以奠定基础,您可以开始阐述这些宏观目标,最终说明课程地图中的相应元素如何与它们对齐。这些宏观目标的右侧应该是每个人的微观目标。因为微观目标说明了学生将在掌握宏观目标时所做或学习的事情,但要保持它们对齐是很重要的;这样,当您继续构建地图时,您可以看到每个连续的步骤如何从上一个方面构建。

关于这个阶段的课程地图的示例,请下载我们的示例:

第二步:描述你的评估

一旦你的学习目标确定了,下一步就是描述学生将如何证明他们在学习过程中的进步。这就是评估发挥作用的地方。对于你确定的每一个宏观和微观目标,你还应该确定一个评估,以显示你有一个适当的计划来显示学生如何掌握这个目标。

一旦您拥有可衡量的学生中心目标,就会提出相应的评估即可挺直。虽然您不必以这种方式通过课程开发进展,但这种方法可以帮助建立清晰度和对准。考虑我们的教育示例:

“到本课程结束时,学生将清晰地表达出课堂管理计划。”

因为我们从一个可衡量的、以行动为导向的目标开始,我们对学生如何展示他们的成就有一个清晰的想法。在这种情况下,学生可以写出他们的课堂管理计划,准备一个关于它的报告,甚至创建一个在线作品集——基本上是任何可以让学生证明他们能够真正清晰地表达一个课堂管理计划的活动。

通常,网络课程包括两种类型的评估:形成性和总结性。形成性评估通过自我检查或草稿来监控学生的学习思考。这些通常是低风险的活动,可以让学生练习他们希望掌握的技能。另一方面,总结性评估以一个基准来评估学习(例如,一个模块或课程的结束),通常有更高的风险——比如期末考试、论文等等。

在向课程地图添加评估时,我们建议在目标右侧创建两个附加列:一个用于形成性评估,一个用于总结评估。然后,在您阐述的每个宏观和微观目标旁边,描述了将衡量它的评估。这不是一个艰难的规则,但总结评估通常与宏观目标对齐,形成性评估通常与微观物体对齐。

为了了解这在实际的路线图中是如何实现的,请下载我们的下一个例子,它构建了第一个例子中提供的目标:

第三步:确定你的教学材料

最后一步侧重于指令本身。现在,课程的目标已经开发和可接受的证据已经确定,您可以弄清楚课程中的读数,视频和其他元素,为学生提供评估。当您创建或选择这些材料时,必须确保与您的目标和评估保持一致。使用没有帮助学生符合学习目标的资源是使用过时地图的一种;你可以看到目的地,但是你已经给出了错误的方向来到达那里。这种情况挫败了大多数旅行者,对学生的影响是一样的。他们知道他们应该能做什么,但他们所获得的东西并没有向他们展示如何做到这一点。

适当地,教学材料是你将添加到你的课程地图的最后一块。为此,我们将继续对其他元素所做的工作:在现有一致的目标和评估的右侧添加列。在添加这些材料时,也要考虑为类型或标题添加列。在展示材料的多样性或要求学生完成的工作量时,这些可以证明是有帮助的。

如果你感兴趣,我们的最后一个课程地图示例说明了如何将教学材料与现有的目标和评估一起显示:

课程映射的挑战

Because course mapping asks you to look at your entire course—what students will read, what they’ll do, and even how they’ll interact with one another—there are a lot of moving pieces, which can make it easy to get lost in the weeds. With that in mind, consider some common struggles that accompany course mapping.

逆向设计的挑战

向后设计是一种强大而受到良好的开发模型,可确保课程元素之间的对齐。所说,该模型并不完美。您可能并不总是熟悉学生或机构,这对于确定最终目标(因此,模型的其余部分)至关重要。同样,落后的设计在实例中留下了一点的即兴即开始的房间,即在课程中出现意外出现的情况,并且在开始教学后,并不总是考虑可能变得明显的学生的多样化需求。

此外,反向设计是一个相当具体的过程:你确定你的学习目标,弄清楚你将如何评估它们,并选择或创建教学材料,将学生为这些评估做好准备。虽然这个过程有很多好处,但在某些情况下,由于各种因素,您可能不会选择以这个结尾开始。也许在这种情况下,因为你教这门课的历史,你选择了一份教学材料。或者,由于您在行业中的经验,您进入课程规划过程时,脑海中会有一个特定的评估。然而,仅仅因为这些情况没有特别遵循逆向设计,并不意味着它们在教学上就不合理。无论你采用什么方法来创建你的课程地图,最重要的是你的学习目标、评估和指导相一致。

课程元素的挑战

正如我们所讨论的那样,课程地图为您的课程的鸟瞰图提供了利益相关者。它概述了您的目标,评估和指导,以便有人查看它将理解学生在课程结束时会做些什么以及他们将如何到达那里。正因为如此,很容易陷入陷入困境的陷阱,即在您绘制课程时必须拥有每一个排列的每个元素。但是,这不是这种情况。虽然在您发现或开发它们时插入个别物品是一个好主意,但在课程映射的早期阶段,这不一定是至关重要的。所以,如果你在开发过程中太远了解你使用的具体教学材料,只需描述你最常用的能力。除了提供早期查看教学对齐之外,这还可以帮助您开始了解您选择或编写教学材料的究竟要找的内容。

同样,你可能不知道你想要如何评估你的学生。正如我们前面所讨论的,这可以从评估的相应学习目标开始。看看你希望学生们能做什么可能会帮助你弄清楚你希望他们如何展示你的学习。例如,如果你的学习目标是“到本课程结束时,学生将能够构建一个课堂管理计划”,相应的评估可以是:要求他们构建一个课堂管理计划。虽然这可能并不总是顺利地工作(例如,教室管理计划可能跨多个目标搭建),但它至少可以为您提供一个起点。

最后,如果您还没有收到学习目标,则弄清楚何处开始挑战。虽然落后的设计可以帮助这一点,但请不要犹豫与同事联系,确定您的课程适合其程序或序列,从那里转到。同样,创建头脑风暴文件 - 即使是一个简单的列表,它有时有助于开始麻木的想法,了解学生应该能够实现哪些学生,以及你将如何让他们在那里。请记住 - 过程与最终对齐的产品不同样重要。

课程上下文的挑战

你的课程不会局限于目标、评估和你提出的指导;它位于一个更广泛的背景下:学生是谁,注册了多少人,课程值多少学分,课程属于哪个项目,等等。虽然这些元素不会出现在路线图本身中,但它们在决定进入路线图的内容方面扮演着重要的角色。例如,如果你的课程值3个学分,而你的课程地图占了5个学分的工作量,你就必须修改它。类似地,你可能想要使用详尽的真实评估来衡量一个目标,但如果这门课程的注册人数通常限制在40或50人,这可能不可行,这意味着你必须选择自动评分的评估。这并不是说课程背景必须规定你在课程地图中包含什么内容(最终是你的课程)。相反,重要的是在开发过程中记住你所知道的内容,这样你就可以实际地进行计划。

技术或后勤方面的挑战

最后,创建路线图的技术和后勤问题可能令人沮丧。如果在Microsoft Word中使用表格,可能需要合并单元格或将课程元素复制并粘贴到多个单元格中。无论您如何创建您的地图,都要以一种有助于您如何最好地可视化和表示您的目标、评估和指导之间的一致性的方式进行。如果这涉及到合并表,那很好。如果它涉及到在细胞中重复复制和粘贴信息,那也没关系。重要的是,您的课程元素以一种向任何可能正在查看您的地图的人展示对齐的方式显示。

此外,当涉及到规划课程的后勤时,很容易包含诸如课程介绍、模块公告等元素。虽然这些是您最终课程的重要组成部分,但它们不必包含在课程图中。记住——地图本身就是你的目标、评估和教学材料之间的一致性的代表。虽然这些“未对齐”的元素会受到这些项目的影响,但它们并不一定要包含在映射本身中。

结论

球场地图的价值怎么说都不为过。通过创建一个学生在课程结束时将能够做什么以及他们将如何做到这一点的鸟瞰视图,你为最终成为你的模块、你与学生的互动等奠定了基础。这可能是一个微妙的、耗时的、甚至令人沮丧的过程,但当涉及到课程开发时,这是一个可以带来重大收益的过程。

无论你的路线图是以何种形式呈现,也无论你花了多长时间去创造它,请记住确保它是一致的、可衡量的、多样化的和有组织的。通过这样做,你开始确保你能够创建一个课程,满足你自己的需求,你的机构,最重要的是,你的学生的需求。同样地,注意路线图是一个活动文档也会很有帮助;也就是说,它会随着课程的发展而发展,如果你教授课程并决定修改或改进,它肯定会发展。无论何种情况,重要的是您的路线图保持最新,以反映该路线的当前迭代。

随着这些事情,这里有一些来自这篇文章的关键外卖:

  • 课程地图概述了你的课程目标、评估和指导如何相结合。简单地说,它是你们课程所有核心部分的大纲。
  • 虽然课程地图通常建立利用后向设计(即,从您的学习目标开始,然后确定评估和教学材料),但它们不一定。最终,最重要的是,无论从哪里开始,您的课程映射的元素都是对齐的。
  • 除了在某些机构的要求之外,课程地图可以提供其他有用的目的,例如协助项目管理,补偿专家盲点等。

参考

Ambrose, S. A., Bridges, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K.(2010)。学习是如何工作的:智慧教学的7个基于研究的原则.旧金山,CA: Jossey-Bass。

Wiggins,G.,&Mctighe,J.(1998)。通过设计了解。弗吉尼亚州亚历山德里亚:监督和课程开发协会。

发布2019年10月16日
作者亚当·肖