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课程映射

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地图无处不在:手机上、车里、公共场所——几乎在任何地方。我们用它们来导航交通,进行公路旅行,阐明概念;简单地说,地图告诉我们从A点到b点的路线。通过说明道路、交通和地形,地图显示了如何到达某地以及沿途可能发生的事情。从本质上说,地图提供了一个新的或不熟悉的领域的高水平概述,让我们能够安全有效地旅行。

设计在线课程也可以呈现不熟悉的领域。如果您正在创建一个,您可能会知道您希望学生最终的位置,但您可能不知道如何在那里得到它们,您可以使用哪些工具,甚至如何将它们搞。这是课程地图的地方。正如传统地图识别通过不熟悉的地形的路径一样,课程地图说明了课程学习目标,教学材料和评估之间的对齐。在本文中,我们将介绍课程地图是什么,课程地图如何使您的课程受益,以及如何构建课程映射。

什么是课程地图?

简单地说,课程地图是您课程的轮廓。您可能已经听到了此类课程对齐或类似的东西,但是,无论如何,课程地图都标识了每个课程学习目标, 这评估你会用它来证明学生们理解了内容教学材料学生将用于为这些评估做好准备。通过并排将这些元素置于侧面,课程地图显示了学生将在您的在线课程中进行的,消耗和完成。

课程地图的好处

正如您可能想象的那样,创建主要课程元素的大纲可能是一个漫长而艰巨的任务。尽管如此,课程地图提供了几种影响您的课程,以不同的方式影响您的课程。考虑到这一点,让我们来看看课程地图如何使您和您的在线课程受益。

协助项目管理

因为课程地图概述了您的课程元素,它可以作为一个重要的工具,组织您的课程设计项目。manbetx万博官网它可以用来概述需要编写、发现或创建的课程元素,使它成为一种清单,以确定在您开始在学习管理系统中构建课程之前需要做什么。同样,它也可以用来帮助确定在线课程的模块化结构。这个结构不一定是地图本身的一部分,但它可以帮助你确定哪些课程元素可以排列或放在一起,帮助你确定开发它们的顺序。

补偿专家盲点

课程地图还可以帮助您识别和解决专家的盲点。这指的是,教师和课程作者通常了解课程内容和课程成功所需技能之间的关系,而学生可能不了解。在绘制课程图时,这是一个重要的考虑因素,因为作为专家的您可能认为一切都是清晰且相互关联的,而作为初学者的学生可能不会。为了解决这个问题,Ambrose等人(2010)建议你这样问:“为了实现我对他们的要求,学生必须知道什么或者知道如何去做?””(p . 113)。幸运的是,路线图可以帮助您开始解决这个问题。通过确定和组织课程的学习目标,并将这些目标与评估和教学材料相结合,课程地图阐明了学生将采取的步骤,以最终达到精通。有了这个,你就能更容易地找到任何地方,学生可能需要知道或有一些东西来帮助他们实现你的要求。

此外,由于课程映射过程使您说明课程元素之间的对齐,因此它可以帮助您解决专家盲点的另一个方面:时间。因为你很高兴你的领域,很容易忘记你想要学生学习的概念可能需要更长的掌握。通过评估您的目标,将它们击败,并将其与指令和评估保持一致,但是,您可以更清楚地了解新手必须如何制定培养课程的每个部件的掌握。

确定适当的修订

最后,当谈到提高你的课程时,课程图被证明是有帮助的。因为它提供了您的目标、评估和指导的鸟瞰视图,所以可以使用它来帮助确定您可能需要提供额外支持、移除脚手架或进行其他类型的典型增强或修订的区域。根据您的课程地图的格式,您可以移动或重组课程元素,以查看它们是否在其他地方更好地工作,或在不同的序列。

正如我们稍后将讨论的,课程地图最有价值的用途之一是,它可以用来确保您已经充分定义了学生掌握您的目标所必需的组成部分技能。manbetx万博官网课程设计不是一个一劳永逸的过程;它需要不断的检查和修改。Ambrose等人(2010)注意到,“许多成功的、有经验的教师认为,至少需要三年的逐步改进才能建立一个有效的课程”(第220页)。回顾你的目标是课程修订过程中的一个关键部分,你的课程地图可以为你提供某种高层次的概述,你可以使用它来添加任何可能需要解决的技能(或目标)。它还允许你确保每个目标都被评估,并且你已经包含了学生达到这些目标所必需的课程元素。简单地说,你的路线图提供了一个概述,将允许你逐步完善你的想法,并最终设计一个有效的路线。

向后设计

我们已经提到学习目标,评估和指令对课程地图的开发和完成至关重要,但有时可能难以组织或概念化这些元素应该看起来像或应该在哪里开始。虽然您可以在任何地方开始,真正的头脑风暴文件,空表或思维地图,甚至是您的机构提供的目标列表 - 一个流行的和尊重的计划学习经验的方法是向后设计。

由Wiggins和McTighe(1998)开发的逆向设计过程表明,当你在开发一门课程时,你应该从末尾开始,也就是说,学生在完成这门课程时应该能够做什么。这种教学设计模式被广泛接受,它将课程开发分为三个步骤:

  • 确定预期的结果:学生应该知道或能够在课程结束时做什么?
  • 确定可接受的证据:您如何知道学生是否已达到预期的结果,以及您将接受什么作为学生理解和熟练程度的证据?
  • 计划学习经历和指导:学生将阅读、观看或从事哪些课程元素来学习和准备展示他们的精通?

归根结底,向后设计之所以受到尊重,是因为它有助于确保课程元素之间的对齐。通过在头脑中考虑课程的最终目标,开发人员能够确保目标和指导与课程的目标一致。此外,逆向设计关注学生的成就,也就是课程的输出,而不是老师想要涵盖的内容、教科书反映的结构或流行的评估。

课程映射过程

我们花了很多时间讨论与课程地图有关的事情 - 他们所做的是什么,他们是如何帮助的,以及如何开始策划一个 - 但你如何开始建立一个?您可以使用许多不同的工具来概述和显示您的地图,但我们通常建议在excel电子表格或Word文档中使用表中的表。虽然使用行和电池的游戏过程可以是麻烦的,但是成品可以说明课程地图的主要目的之一:对齐。学习目标,评估和教学材料是任何教学努力的所有关键要素,但这些元素必须共同努力,以最大化其潜力。教学应帮助学生掌握学习目标,评估应衡量学生对这些目标的(和最终掌握)的进展。当您在课程地图中对象,评估和指令对齐时,建立一个支持学生学习的结构,避免包含任何不必要的内容或学生工作。

记住这些事情之后,让我们看看如何构建球场地图本身。

第1步:阐明您的学习目标

如上所述,落后设计始于查看学生应该在课程结束时所知道或能够做些什么 - 即您的学习目标。学习目标是您在线课程的基石。在阐明学习目标时,在“宏观目标”和“微观目标”方面可能有助于看待它们。宏观目标通常是识别学生在课程结束时能够做些什么的大图片项目 - 您可能认为是“传统”学习目标。另一方面,微观物体是学生需要掌握宏观目标的技能。这种区别有助于您确保学生拥有或将学习成功所需的组件技能。

例如,教育课程的宏观目标可能是:“在本课程结束时,学生将阐明一个课堂管理计划。”但是学生们需要知道什么才能制定这样的计划呢?这就是微观目标发挥作用的地方。微观目标是学生需要学习的技能和知识,以便能够清晰地表达课堂管理计划。把它们看作是学生为了实现宏观目标必须能够做的事情。对于我们课堂管理计划的例子,相应的微观目标可以是这样的:

  • 定义课堂管理。
  • 列出课堂管理计划的组件。
  • 比较和对比课堂管理的风格。
  • 批评教练教室的课堂管理战略。

如果他们不知道它是什么或其组件,学生无法阐明课堂管理计划。同样,除非他们看到一个实施,否则他们无法真正阐明自己的计划。如果宏观目标是目的地,则微观目标形成路径学生将需要到达那里。简单地说,宏观和微观目标在课程的发展中指导每一其他决定。

当创建航向图本身时,我们建议从表的最左边一列的宏观目标开始。通过这样做,您就奠定了一个基础,您可以开始阐述这些宏观目标,最终说明您的课程地图中的相应元素如何与它们相匹配。在这些宏观目标的右边应该是每个人的微观目标。因为微观目标说明了学生在掌握宏观目标的过程中要做或要学的东西,所以保持宏观目标一致很重要;这样,当你继续构建你的地图时,你可以看到每一个后续步骤是如何构建前一个步骤的。

关于这个阶段的课程地图的示例,请下载我们的示例:

第2步:描述您的评估

一旦你的学习目标确定了,下一步就是描述学生将如何证明他们在学习过程中的进步。这就是评估发挥作用的地方。对于你确定的每一个宏观和微观目标,你还应该确定一个评估,以显示你有一个适当的计划来显示学生如何掌握这个目标。

一旦您拥有可衡量的学生中心目标,就会提出相应的评估即可挺直。虽然您不必以这种方式通过课程开发进展,但这种方法可以帮助建立清晰度和对准。考虑我们的教育示例:

“到本课程结束时,学生将阐明课堂管理计划。”

因为我们从一个可衡量的、以行动为导向的目标开始,我们对学生如何展示他们的成就有一个清晰的想法。在这种情况下,学生可以写出他们的课堂管理计划,准备一个关于它的报告,甚至创建一个在线作品集——基本上是任何可以让学生证明他们能够真正清晰地表达一个课堂管理计划的活动。

通常,网络课程包括两种类型的评估:形成性和总结性。形成性评估通过自我检查或草稿来监控学生的学习思考。这些通常是低风险的活动,可以让学生练习他们希望掌握的技能。另一方面,总结性评估以一个基准来评估学习(例如,一个模块或课程的结束),通常有更高的风险——比如期末考试、论文等等。

在向课程地图添加评估时,我们建议在目标右侧创建两个附加列:一个用于形成性评估,一个用于总结评估。然后,在您阐述的每个宏观和微观目标旁边,描述了将衡量它的评估。这不是一个艰难的规则,但总结评估通常与宏观目标对齐,形成性评估通常与微观物体对齐。

对于这看出,在实际课程地图中可能会如何锻炼,请随时下载我们的下一个示例,该示例在第一个提供的目标中构建:

第三步:确定你的教学材料

最后一步侧重于指令本身。现在,课程的目标已经开发和可接受的证据已经确定,您可以弄清楚课程中的读数,视频和其他元素,为学生提供评估。当您创建或选择这些材料时,必须确保与您的目标和评估保持一致。使用没有帮助学生符合学习目标的资源是使用过时地图的一种;你可以看到目的地,但是你已经给出了错误的方向来到达那里。这种情况挫败了大多数旅行者,对学生的影响是一样的。他们知道他们应该能做什么,但他们所获得的东西并没有向他们展示如何做到这一点。

适当地,教学材料是你将添加到你的课程地图的最后一块。为此,我们将继续对其他元素所做的工作:在现有一致的目标和评估的右侧添加列。在添加这些材料时,也要考虑为类型或标题添加列。在展示材料的多样性或要求学生完成的工作量时,这些可以证明是有帮助的。

如果您有兴趣,我们的最终示例课程图说明了教学材料如何与现有目标和评估一起显示:

课程映射的挑战

Because course mapping asks you to look at your entire course—what students will read, what they’ll do, and even how they’ll interact with one another—there are a lot of moving pieces, which can make it easy to get lost in the weeds. With that in mind, consider some common struggles that accompany course mapping.

逆向设计的挑战

向后设计是一种功能强大且备受推崇的开发模型,用于确保课程元素之间的对齐。话虽如此,这种模式并不完美。您可能并不总是熟悉学生或机构,这对于确定最终目标(以及模型的其余部分)是至关重要的。类似地,在课程中出现意想不到的情况时,落后的设计几乎没有留下即兴发挥的空间,而且它并不总是考虑学生的多样化需求,这些需求可能在你开始教学后变得明显。

此外,反向设计是一个相当具体的过程:你确定你的学习目标,弄清楚你将如何评估它们,并选择或创建教学材料,将学生为这些评估做好准备。虽然这个过程有很多好处,但在某些情况下,由于各种因素,您可能不会选择以这个结尾开始。也许在这种情况下,因为你教这门课的历史,你选择了一份教学材料。或者,由于您在行业中的经验,您进入课程规划过程时,脑海中会有一个特定的评估。然而,仅仅因为这些情况没有特别遵循逆向设计,并不意味着它们在教学上就不合理。无论你采用什么方法来创建你的课程地图,最重要的是你的学习目标、评估和指导相一致。

课程元素的挑战

正如我们所讨论的,航线图为利益相关者提供了您的航线的鸟瞰视图。它概述了你的目标,评估和指导,以这样的方式,有人看到它将了解学生将做什么,在课程结束时,他们将如何做到。因此,很容易陷入这样的思维陷阱:在规划您的课程时,必须将每个单独的元素排列起来。然而,事实并非如此。虽然在发现或开发单个项目时插入它们是个好主意,但在课程映射的早期阶段,这并不一定至关重要。所以,如果你在开发过程中太过超前,不知道你将使用什么具体的指导材料,就描述你想要尽你最大的能力使用什么。除了提供一个早期的指导对齐,这也将帮助你在选择或编写你的指导材料时,开始形成一个想法,你到底在寻找什么。

同样,你可能不知道你想要如何评估你的学生。正如我们前面所讨论的,这可以从评估的相应学习目标开始。看看你希望学生们能做什么可能会帮助你弄清楚你希望他们如何展示你的学习。例如,如果你的学习目标是“到本课程结束时,学生将能够构建一个课堂管理计划”,相应的评估可以是:要求他们构建一个课堂管理计划。虽然这可能并不总是顺利地工作(例如,教室管理计划可能跨多个目标搭建),但它至少可以为您提供一个起点。

最后,如果您还没有收到学习目标,则弄清楚何处开始挑战。虽然落后的设计可以帮助这一点,但请不要犹豫与同事联系,确定您的课程适合其程序或序列,从那里转到。同样,创建头脑风暴文件 - 即使是一个简单的列表,它有时有助于开始麻木的想法,了解学生应该能够实现哪些学生,以及你将如何让他们在那里。请记住 - 过程与最终对齐的产品不同样重要。

课程上下文的挑战

您的课程将不仅限于您提出的目标,评估和指导;它位于更广泛的背景中:学生是谁,其中有多少人被招募,课程值得多少学分,课程落在该计划中,等等。虽然这些元素不会出现在课程地图本身中,但它们在确定该地图中的内容中发挥着重要作用。例如,如果您的课程值三个学分,您的课程地图占五个学分的工作时间,您将不得不修改它。同样,您可能希望使用详细的真实评估来衡量目标,但如果课程的注册通常在40或50名学生的注册,这可能是不可行的,这意味着您必须选择自动评估的评估。这并不是建议,该课程环境必须决定您在课程地图中包含的内容(以及最终,您的课程)。相反,在您发展时,您可以记住您了解这一环境的了解是很重要的,以便您可以现实地计划。

技术或后勤问题的挑战

最后,创建路线图的技术和后勤问题可能令人沮丧。如果在Microsoft Word中使用表格,可能需要合并单元格或将课程元素复制并粘贴到多个单元格中。无论您如何创建您的地图,都要以一种有助于您如何最好地可视化和表示您的目标、评估和指导之间的一致性的方式进行。如果这涉及到合并表,那很好。如果它涉及到在细胞中重复复制和粘贴信息,那也没关系。重要的是,您的课程元素以一种向任何可能正在查看您的地图的人展示对齐的方式显示。

此外,当涉及到规划课程的后勤时,很容易包含诸如课程介绍、模块公告等元素。虽然这些是您最终课程的重要组成部分,但它们不必包含在课程图中。记住——地图本身就是你的目标、评估和教学材料之间的一致性的代表。虽然这些“未对齐”的元素会受到这些项目的影响,但它们并不一定要包含在映射本身中。

结论

球场地图的价值怎么说都不为过。通过创建一个学生在课程结束时将能够做什么以及他们将如何做到这一点的鸟瞰视图,你为最终成为你的模块、你与学生的互动等奠定了基础。这可能是一个微妙的、耗时的、甚至令人沮丧的过程,但当涉及到课程开发时,这是一个可以带来重大收益的过程。

无论您的课程地图所花款还是长期以来,您需要创建它,请记住确保它对齐,可测量,多样化和组织。通过这样做,您开始确保您可以创建一个符合您自己需求的课程,您的机构,以及最重要的是,您的学生们。同样,可以有助于注意到课程地图是一个活生生物;也就是说,它将随着课程的开发而发展,如果您教导课程并决定修订或增强,它肯定会发展。无论如何,重要的是,您的课程地图仍然是最新的,以反映当前课程的迭代。

随着这些事情,这里有一些来自这篇文章的关键外卖:

  • 课程地图概述了你的课程目标、评估和指导如何相结合。简单地说,它是你们课程所有核心部分的大纲。
  • 虽然课程地图通常建立利用后向设计(即,从您的学习目标开始,然后确定评估和教学材料),但它们不一定。最终,最重要的是,无论从哪里开始,您的课程映射的元素都是对齐的。
  • 除了在某些机构的要求之外,课程地图可以提供其他有用的目的,例如协助项目管理,补偿专家盲点等。

参考

Ambrose, S. A., Bridges, M. W., DiPietro, M., Lovett, M. C., & Norman, M. K.(2010)。学习是如何工作的:智慧教学的7个基于研究的原则。旧金山,CA: Jossey-Bass。

Wiggins,G.,&Mctighe,J.(1998)。理解的设计。弗吉尼亚州亚历山德里亚:监督和课程开发协会。

发布2019年10月16日
作者亚当肖