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版权和抄袭:必要的最低教练需要知道

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更新时间:2019年5月2日
原始出版物:2016年11月216日

关于互联网的可用性的可用性是祝福和诅咒。这是一个祝福,因为您可以在网上课程中包含各种资源,但如果您不知道如何法律和道德地包括这些资源,则可能是诅咒。虽然版权和抄袭似乎似乎令人困惑甚至繁重,但实际上有几种方式可以在网上教室中合法分享他人的工作。

首先,让我们涵盖一些基本定义。

版权和抄袭(是的,有区别)

版权

您是否知道版权是权利票据前美国宪法的一部分?事实上,它背后的推理不是让教练和学生生活更加困难?

事实上,版权法旨在鼓励信息分享(Brigham Young University,N.D.)。让我们考虑为什么这可能是真的。

想象一下,你在你的领域做了一些突破性的研究,但你还没有决定在哪里发布它。在你和不同的期刊交谈时,有人忘记了你,抓住了一份你的笔记,然后收到你的发现,并获得应该是你的所有应该的荣誉。下次你有一个突破,你更有可能分享你的工作还是将它保持给自己,而不是再次利用风险?

版权是保护您和其他创造者免受这些类型的情景。在技​​术方面,版权是以有形形式固定的工程的法律保护(美国版权所有办公室,N.D.)。换句话说,版权不适用于想法或思想,但您写下或记录原创作品的那一刻,版权法保护它。工作不需要发布以获得保护;版权法仍然适用。

公共区域

但是,版权保护不会无限期地持续下去。除非有人适用于延期,否则版权持续为创造者的生命跨度加70年。之后,工作进入我们称之为公共领域的内容。任何人都可以自由地使用,复制,操作和在公共领域中分发工作,而无权从原始版权持有人权限许可。

就个人而言,我最喜欢使用公共域名工作的例子是骄傲和偏见和僵尸,其中提交人采取了简奥斯汀的确切词汇傲慢与偏见并在一个关于僵尸天启的子图中编织。

美国联邦政府创造的作品自动属于公共领域,有些人为公众使用的工作(更稍后)。但是,您应该始终认为工作受版权法的保护,除非特别说明。

抄袭

与版权法不同但与其分开有关,是抄袭的道德问题。抄袭是带别人的工作并将其作为自己的行为,而不会向原始创造者提供信任。剽窃不是一个法律问题,因此可以更加主观,但它是所有学者都必须注意处理他人的工作时。

一般而言,许多抄袭行为也是版权侵权(反之亦然),但情况并不总是如此(抄袭今天,2013年)。有关一些示例,请参阅下面的Venn图。

一个Venn图,说明版权和抄袭是如何单独的概念,也重叠。

如何合法地和道德地使用他人的工作

幸运的是,为教育工作者来说,有几个规定可以帮助您在教室里使用一部分受版权保护的材料。让我们来看看每种规定的优势和局限,大致按照决定如何使用受版权保护的工作时考虑的顺序讨论。

允许

好处:使用别人的工作的最可靠保护是要求版权所有者允许在课堂上使用他或她的工作。毕竟,版权法的目的是让创造者控制如何使用他们的作品,所以如果创造者很乐意让你使用他或她的工作,那么你的使用不会是侵犯版权。

限制:获得许可可能是非常具有挑战性的。有时版权持有人没有立即明显,或者联系信息可能无法使用。即使您能够联系版权所有者,也无法保证他或她会及时说是或甚至及时回复(如果有的话)。

链接

好处:如果您无法获取版权所有者的权限,您可以始终提供您希望学生读取或查看的原始来源的链接(例如在线文章或YouTube视频)。由于超链接不会创建工作的“复制”,因为版权法不适用于共享链接。链接简单易于插入您的在线课程,他们允许您提供适当的归因,而无需担心使用其他在课程中的工作的合法性。

限制:一些机构更喜欢在他们的学习管理系统(LMS)上寄出所有课程材料,因此与其他网站联系可能不是一个选项。同样,教师必须注意向学生发送到其他网站并嵌入LMS内的其他网站内容之间的区别。如果教师没有明确说明他们不是在课程中包括内容的创造者,框架更有可能提出抄袭问题。但是,如果版权所有者提供嵌入式代码,则可能允许嵌入。

此外,其他网站上的某些内容可能在付费业余后面或要求用户创建一个帐户以访问它,这两个人都不适用于可能不希望支付额外费用或创建其他帐户的学生。

合理使用

好处:公平使用是版权法的一项规定,允许其他人在评论和批评的目的中使用一些受版权保护的工作(通常在学术环境中的情况)。公平使用并不要求您获取版权所有者的权限,并允许您将其他人的工作复制到您自己的工作(当然是正确的参考文献和引用)。

限制:公平使用不是使用任何金额的版权工作,但是即使是为了教育目的,您也需要。问题总是公平使用的是“太多了?”但不幸的是,这个问题没有明确的答案。相反,将公平用作滑动尺度更好,您的工作是使您使用另一个工作的最强大的情况。以下图表总结了四个因素法院用于确定工作是否公平的使用(改编自明尼苏达大学图书馆,2011年):

有关详细使用,请查看我们的文章公平使用更详细的使用

教导法案

好处:在传统教室中,在版权法下允许教师分享受版权保护的图像,视频和文本在课堂上(想想您将在投影仪上显示的材料)。技术,教育和版权协调法(教徒)试图专门解决该规定如何适用于在线教室的问题。一般的想法是,在线教练可以在他们的在线课程中显示一些受版权保护的材料,只要材料被保护在登录(如LMS)后,与教材直接相关,并且不会超过可能覆盖的内容传统班级会议(美国大学图书馆,2010年)。

例如,教师可以显示特征长胶片的剪辑,但是他或她不允许完全展示这部电影,因为这将超过传统班级会话的长度。或者,教练可以能够在特定时间段内显示一些图像以说明关于艺术风格的点,但是他或她可能不允许从艺术历史教科书扫描数十个图像。同样,教师能够共享期刊文章的部分但不是整个PDF(除非他或她借用学校图书馆的适当许可)。

限制:教师必须符合若干规定,以便使用受版权保护的物质来获得教学法(美国大学图书馆,2010年;霍森,2007):

  • 该机构必须认可和非营利组织。
  • 使用必须在教师的方向或监督下。
  • 使用必须是类会话的组成部分。
  • 使用必须是系统介导的教学活动的一部分。
  • 使用必须与材料辅助直接相关,并对教学内容(例如,PowerPoint中的装饰图像)直接相关。
  • 使用必须限于目前在课堂上注册的学生。
  • 教师必须合理努力,让学生在课程结束后保存或传播工作。
  • 使用工作的学生必须包含一般版权警告。

有关教学行为的更多信息以及它在在线课堂上的应用方式,请查看我们的文章教学行为更详细

开放教育资源(OERS)

好处:开放教育资源(OERS)是人们创建的材料,以便于教育用途。OERS通常具有公开许可证,这意味着创造者打算别人在没有预期付款的情况下广泛使用和分发工作。OERS正在成为越来越多的创造性和创新,以及在线教育行业的其余部分,所以有许多丰富的资源。查看我们的文章如何找到优质的Oers适合您的教室。

限制:找到适合您的特定目的的OER有时可能具有挑战性,特别是如果您已经有受版权保护的工作并想要确切的更换。此外,不是每个开放许可证都是一样的;您需要检查每个OER的许可证以查看使用资源的条件。

结论

版权法寻求保护创作者,以便他们可以与公众分享他们的工作,而不必担心失去他们的创作所有权。一旦了解允许他们这样的批量法,教师就会感受到与学生相似安全的共享受版权保护的合作。

对于教师在在线课程中经常遇到的版权问题的具体例子,请参阅我们的文章“版权侵权和抄袭:是的,教练也可以做到。“


参考

美国大学图书馆。(2010)。什么教师需要了解关于教学版权的。从...获得https://www.american.edu/library/documents/upload/copyright_for_teaching.pdf.

布莱姆杨大学。(N.D.)。第1单元:版权基础知识和请求信息。版权所有101.。从...获得http://copyright101.byu.edu/module1/page3.htm.

哥伦比亚大学图书馆。(N.D.)。合理使用。从...获得https://copyright.columbia.edu/basics/fair-use.html.

Gasaway,L.(N.D.)。当美国工作进入公共领域。从...获得http://www.unc.edu/~unclng/public-d.htm.

霍森,P。(2007)。在您的教学中使用受版权解决的作品:教师和教学助理需要经常问自己。从...获得http://www.knowyourcopyrights.org/storage/documents/kycrfaq.pdf.

抄袭今天。(2013年10月7日)。版权侵权与抄袭之间的差异。从https://www.plagiarismtoday.com/2013/10/07/difference-copyright-infring-plagiaris/

斯坦福大学图书馆。(N.D.)。测量公平使用:四个因素。从...获得http://fairuse.stanford.edu/overview/fair-use/four-factors/

美国版权所特。(N.D.)。版权一般。从...获得http://www.copyright.gov/help/faq/faq-general.html.

明尼苏达大学图书馆。(2011)。我可以用它吗?公平使用日常生活。从...获得https://netfiles.umn.edu/users/nasims/share/fairuseforfacultyrev10_2011.pdf.

发布2016年11月2日
作者詹妮弗·贝尔