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写可衡量目标的3个技巧

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目标在设计合适的教学中起着基础性的作用。目标使教师能够确定学生在教学活动结束时应该知道什么,组织教学活动和材料,确定学生表现的评估方法,并为学生表现建立一个问责制水平。

为了成功地解决这四个部分,课程作者或教师必须以一种可衡量的(但不是过度规定的)方式编写目标。最好的目标,尤其是在线课程,提供了足够的信息来衡量学生的成绩,同时也为教师提供了足够的自由来根据学生人数和教师的优势调整评估方法。可衡量的学生目标有教学目标Mager(1997,第3页)将其定义为“一组文字和/或图片和图表,目的是让别人知道你想让你的学生达到什么目标。”换句话说,教学目标阐明了你认为满意的学生表现。

如何制定可衡量的目标

参考修改后的布鲁姆可测量动词分类法。

修改后的布卢姆分类法将可测量的动词分类为层次层次。著名的教育心理学家本杰明·布鲁姆在1956年提出了最初的布鲁姆分类法。2001年,修订版出版,澄清了动词的用法,并重新排列了最高级和最高级。修改后的Bloom分类法图,如下所示,提供了一个分类系统的小样本:

记住 理解 应用 分析 评估 创建
定义 分类 应用 比较 认为 构造
识别 表明 检查 对比 批判 设计
列表 匹配 概括 区分 捍卫 制定
状态 选择 说明 歧视 评估 假设
繁殖 总结 记录 检查 法官 计划

建立在现有的目标之上。

如果你正在为一个课程大纲写目标,首先检查大纲所属的程序的目标。同样地,如果你要写一节课的目标,首先要复习这门课的目标。在任何一种情况下,重写任何不符合教学目标标准的目标。这样做可以让你创建更合适的教学目标。

把大的或高阶的目标分解成小的目标。

将现有的大范围目标或者需要更高层次的思维技巧的目标(例如,假设)分解成更小、更易于管理的子目标。将目标分解可以帮助你为学生组织和分组信息;它还有助于流畅的内容开发。下面的例子说明了分解目标的过程:

目的:比较和对比建构主义教育观和行为主义教育观。

Subobjectives:

  • 定义建构主义和行为主义。
  • 追溯建构主义和行为主义哲学的发展。
  • 识别关键的建构主义理论家和行为主义理论家。
  • 描述建构主义和行为主义的教育方法。

参考文献

梅杰(1997)。准备教学目标:开发有效教学的关键工具。佐治亚州亚特兰大:有效绩效中心。

发布2017年10月12日
作者亚当·肖